四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院蔡軍副教授

　　大家好，我（演講）的題目是《“雙創(chuàng)”背景下四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林教育的探索與實(shí)踐》，之所以想和大家交流這個(gè)，一方面是因?yàn)榍皟赡晏岢?ldquo;大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，在這個(gè)背景下，我們的風(fēng)景技術(shù)教育應(yīng)該怎么樣去有所思考，這是第一個(gè)原因；第二個(gè)原因是作為農(nóng)林類風(fēng)景的院校，在風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)上或多或少受到一些思維的限制，我們既有自己的優(yōu)勢(shì)，但也有一些思維的限制，怎么突破大農(nóng)背景的一些束縛去做了一些思考，第三個(gè)是我們風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科本身包含的領(lǐng)域比較廣，工學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)的都有，園林專業(yè)在農(nóng)學(xué)門類，而環(huán)境設(shè)計(jì)是在藝術(shù)學(xué)門類，在針對(duì)三個(gè)不同學(xué)科門類的專業(yè)，我們把它歸在風(fēng)景、園林類的類別，所以基于這些方面的思考，我們學(xué)校在風(fēng)景園林教育方面，基于雙創(chuàng)背景進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

　　我主要是從六個(gè)方面講一下，第一個(gè)是了解一下我們學(xué)科專業(yè)的情況，我們四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)科在西南地區(qū)有獨(dú)特地區(qū)的自然文化條件，所以我們提出了一個(gè)學(xué)院的文化，“師蜀地山水，營(yíng)時(shí)代園林，樹(shù)行業(yè)經(jīng)營(yíng)，謀綠色發(fā)展”。我們學(xué)校目前對(duì)于學(xué)科的定位與目標(biāo)是立足西南，依托區(qū)域豐富的人文地理資源，逐步形成研究領(lǐng)域全面、系統(tǒng)、培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)完善的學(xué)科體系，促進(jìn)區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化為宗旨，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流學(xué)科、與國(guó)際一流學(xué)科接軌的發(fā)展目標(biāo)。

　　我們學(xué)校的風(fēng)景園林學(xué)科和其他的兄弟高校相比較有自身的優(yōu)勢(shì)和特色，一個(gè)方面是依托與區(qū)域類獨(dú)特的地形、地貌、植被資源與地方園林，在植物培育和應(yīng)用方面主要是觀賞竹、天盆牡丹等特色觀賞植物種子資源創(chuàng)制和培育方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，另外一般方面在風(fēng)景園林歷史與理論規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，開(kāi)創(chuàng)了西蜀園林以及川西林盆的理論與實(shí)踐研究體系，探索“新西蜀園林”發(fā)展途徑，西蜀園林這個(gè)名詞目前已經(jīng)納入《大百科全書》第三版的正式規(guī)范的叫法。以前的川派園林，四川園林等等這些名詞已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，我們西蜀園林在新的國(guó)家發(fā)展當(dāng)中，為西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了相應(yīng)的科技支撐，我們的風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科，博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的方向設(shè)計(jì)包括了這四個(gè)方面，第一個(gè)是規(guī)劃與設(shè)計(jì)，第二個(gè)是特色植物培育和應(yīng)用，第三個(gè)是生態(tài)修復(fù)、修補(bǔ)方面，第四個(gè)是風(fēng)景園林的歷史與理論這幾個(gè)方面。而本科專業(yè)這方面涵蓋了工學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科門類，目前在國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的廣泛影響。

　　第二點(diǎn)我想說(shuō)一下我們的背景，基于國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總目標(biāo)，提出我們“雙創(chuàng)”的目標(biāo)，從2015年到2020年國(guó)家有一個(gè)改革設(shè)施意見(jiàn)，基于這個(gè)總的目標(biāo)，建立我們雙創(chuàng)的教育改革目標(biāo)，我們提出培養(yǎng)風(fēng)景園林的“專家”和“行家”，這是加了引號(hào)的，因?yàn)槭俏磥?lái)的專家和行家，專家是從事園林的科學(xué)研究方面，主要指的是一級(jí)學(xué)科的博士和碩士教育，碩士當(dāng)中指的是科學(xué)碩士這一塊，行家主要是能從事園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)和管理這方面，這個(gè)主要指的是碩士和本科生的教育，碩士主要指的是專碩以及本科生這兩方面的教育。通過(guò)這些工作使我們四川農(nóng)大的風(fēng)景園林學(xué)成為區(qū)域特色鮮明，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)力操作與動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型風(fēng)景園林類的專業(yè)基礎(chǔ)人才主要的培養(yǎng)基地。

　　針對(duì)我們本科的教育，我們首先結(jié)合雙創(chuàng)背景分析了目前風(fēng)景園林教育存在的一些基本問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研與實(shí)踐，首先明晰了三個(gè)不同的學(xué)位授予的專業(yè)，園林、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)景園林內(nèi)的本科專業(yè)，它的不同的課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該有哪些差異性。第二個(gè)加強(qiáng)了校內(nèi)和校外的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，第三個(gè)考慮到我們?nèi)瞬欧诸惻囵B(yǎng)的質(zhì)量方面與教師個(gè)人發(fā)展協(xié)同的一些關(guān)系，第四個(gè)就是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，第五個(gè)就是人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

　　通過(guò)這些分析我們要解決的實(shí)際問(wèn)題，第一個(gè)就是在原有的最早的園林專業(yè)中，農(nóng)學(xué)的園林創(chuàng)辦的基礎(chǔ)之上，充分吸收相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了以培養(yǎng)城市風(fēng)景園林科學(xué)研究規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐和管理工作，滿足社會(huì)需求雙創(chuàng)的專業(yè)技術(shù)人才的分類培養(yǎng)體系。第二個(gè)就是在現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合形成相應(yīng)的監(jiān)控體系，第三個(gè)是考慮我們學(xué)生的發(fā)展，首先師資有一定的力量，所以師資隊(duì)伍的建設(shè)也基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過(guò)這樣一些思考，我們?cè)诰唧w做法上就形成了圖表上的內(nèi)容，人才培養(yǎng)首先是搭建了兩個(gè)平臺(tái)，雙平臺(tái)，一個(gè)是校內(nèi)的平臺(tái)質(zhì)量的提升，第二個(gè)是校外平臺(tái)空間的拓展，校內(nèi)平臺(tái)主要依托于我們?cè)谑〖?jí)申報(bào)相應(yīng)的中心，包括四川省風(fēng)景園林本科教育的實(shí)驗(yàn)中心，以及園林藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心等等省級(jí)中心，這是校內(nèi)平臺(tái)，校外平臺(tái)主要通過(guò)校地合作，校企合作，以及與港澳臺(tái)地區(qū)的一些高校進(jìn)行交換生的師資共享的一些制度搭建了雙平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)雙平臺(tái)這些途徑上我們采用了三協(xié)同，三協(xié)同分別包括學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)生成才相協(xié)同，共性提升與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)同，教師發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同，針對(duì)這三協(xié)同，我們學(xué)院分別和學(xué)校的教務(wù)處一起制定了相應(yīng)的7大計(jì)劃，主要是這7大計(jì)劃我就不詳細(xì)說(shuō)了，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，專業(yè)技能提高計(jì)劃，科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃，文化藝術(shù)提升計(jì)劃，以及優(yōu)秀本科論文培育計(jì)劃等等這7大計(jì)劃，通過(guò)這些計(jì)劃的實(shí)施，使得我們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意技能在本科生當(dāng)中得到顯著的提升，教師隊(duì)伍建設(shè)也卓有成效。

　　具體的方法也不談了，主要第一個(gè)是針對(duì)我們的園林內(nèi)的專業(yè)，我們剛才說(shuō)園林內(nèi)的專業(yè)，包括農(nóng)學(xué)園林專業(yè)，工學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)，以及藝術(shù)學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，這三科不同的專業(yè)，我們?cè)谒幕A(chǔ)課以及專業(yè)課的設(shè)置方面進(jìn)行了一定的探索，讓他們的參與性逐漸明顯一些，在市場(chǎng)上就業(yè)的時(shí)候有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在他們創(chuàng)業(yè)的時(shí)候有各自的一些立足點(diǎn)，在通過(guò)這些課程的設(shè)置改革之后，我們?cè)谙乱荒?，就?017年的招生當(dāng)中，國(guó)家教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了我們風(fēng)景園林專經(jīng)改設(shè)為5年制的工學(xué)的專業(yè)了，所以我們?cè)谡n程設(shè)施上準(zhǔn)備增加兩個(gè)課程，一個(gè)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽專題，這個(gè)競(jìng)賽專題的課程想的是以賽促教，以賽促學(xué)，促進(jìn)我們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思路的發(fā)展。第二個(gè)就是風(fēng)景園林的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這兩個(gè)課在新的課程設(shè)置當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整。

　　另外一個(gè)就是針對(duì)我們的博士和碩士、研究生做了一些思考，我簡(jiǎn)單地提一下，我們形成了三平臺(tái)、三模塊和三結(jié)合，通過(guò)這三模塊、三平臺(tái)、三結(jié)合共同形成了三協(xié)調(diào)。所謂的三平臺(tái)指的是我們學(xué)院首先有一個(gè)自己的老師能入股，開(kāi)辦了一個(gè)公司，四川農(nóng)大風(fēng)景園林設(shè)計(jì)研究有限責(zé)任公司，學(xué)院的設(shè)計(jì)公司和我們的專業(yè)培養(yǎng)以及實(shí)踐基地相結(jié)合形成三平臺(tái)，能夠促進(jìn)融合產(chǎn)學(xué)一體化的培養(yǎng)模式。

　　第二個(gè)是課程+競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)三模塊互促進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，第三個(gè)是學(xué)院的設(shè)計(jì)公司和實(shí)踐項(xiàng)目將學(xué)生的自創(chuàng)企業(yè)三結(jié)合，這三個(gè)三，最后共同融合進(jìn)行三協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研相互深度融合，三協(xié)同指的是三產(chǎn)學(xué)研的三協(xié)同，最后達(dá)到學(xué)生成才、成人、出成果，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)共同發(fā)展，通過(guò)這一系列的措施，使得我們博士、碩士的培養(yǎng)也取得了相應(yīng)的一些成果。

　　在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流上也產(chǎn)生了一些相應(yīng)的影響，這幾年我們的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文得到了國(guó)家相關(guān)的認(rèn)可，獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，還有我們?cè)诟黝惔笮停ǜ?jìng)賽）當(dāng)中取得了相應(yīng)的成績(jī)，包括ASLA、中日韓、園冶杯以及全國(guó)高校的一些設(shè)計(jì)的競(jìng)賽，像我們ASLA設(shè)計(jì)也是繼清華大學(xué)之后國(guó)內(nèi)目前唯一的獲獎(jiǎng)作品，也是今年亞洲唯一的獲獎(jiǎng)作品。在我們的創(chuàng)業(yè)這一塊，特別針對(duì)我們的碩士研究生的這一塊我們的引導(dǎo)上，目前由幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)獲得成功，最突出的就是成都甲乙丙的研究公司，他們都是還在讀的專碩研究生，他們通過(guò)創(chuàng)業(yè)，目前企業(yè)已經(jīng)得到了相關(guān)企業(yè)的注資，占股20%，但是這20%就是147萬(wàn)，作為一個(gè)在讀的研究生來(lái)講應(yīng)該是取得了一個(gè)非常不錯(cuò)的成績(jī)，當(dāng)然除此之外我們還有好幾家學(xué)生創(chuàng)板的企業(yè)都逐漸發(fā)展得不錯(cuò)的。

　　在國(guó)際國(guó)內(nèi)的獲獎(jiǎng)就不詳細(xì)說(shuō)了，剛才說(shuō)到的ASLA的大獎(jiǎng)以及師生共同合作的成果獲得了四川省的優(yōu)異獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，以及園冶杯的獎(jiǎng)項(xiàng)都是通過(guò)我們雙創(chuàng)教育來(lái)取得的一些相應(yīng)的成果，這是一些清單，通過(guò)這些相應(yīng)的工作探索與實(shí)踐也起到了一定的帶動(dòng)和交流作用。針對(duì)校內(nèi)的相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的帶動(dòng)，主要是我們通過(guò)風(fēng)景園林學(xué)院和風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展建立了學(xué)科群，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，打破學(xué)科壁壘，形成風(fēng)景園林學(xué)與我們學(xué)校另一個(gè)學(xué)院的建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)為主的一個(gè)營(yíng)造學(xué)科群。

　　將風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)這些相關(guān)的專業(yè)形成了“泛設(shè)計(jì)學(xué)科群”，這是一個(gè)帶動(dòng)作用，另外一個(gè)就是協(xié)助了其他學(xué)院的像城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等這些學(xué)科，他們的二級(jí)碩士的學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)，這是帶動(dòng)作用，在國(guó)內(nèi)與其他的地區(qū)高校進(jìn)行了一定的交流，舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)也與其他高校進(jìn)行聯(lián)系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，目前我們與美國(guó)的路易斯安那州立大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)、臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)等等實(shí)現(xiàn)了交換生制度，每一年我們有本科生、研究生到他們的學(xué)校去就讀半年或一年，他們也有學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行交換。目前還與哈工大以及其他的一些學(xué)校達(dá)成了夏令營(yíng)相應(yīng)的意向。同時(shí)我們與西南地區(qū)還有華南地區(qū)的一些高校，比如像成都理工大學(xué)、西南大學(xué)、廣西大學(xué)、貴州大學(xué)等等建立了合作關(guān)系，我們也指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)方面做了一些工作，這是國(guó)內(nèi)同學(xué)科的交流和帶動(dòng)作用。我就講到這兒，謝謝。